الهوس الحديث بالنجاح قد وصل إلى أقصى درجاته في المدارس اللبنانية. وبينما يصعب قياس هذا الاتجاه، فإنه واضح لأي شخص لديه طفل في المدرسة أو يعمل في مجال التعليم: لم يكن الطلاب تحت ضغط أكبر من ليتفوقوا على أقرانهم أكاديميًا من قبل.
يتفاقم هذا الضغط بسبب الآباء ذوي النوايا الحسنة، وإن كان أحيانًا مضللًا، الذين يريدون طبعًا الأفضل لأطفالهم ويلجؤون إلى أي وسيلة لضمان ما يعتبرونه سعادة أبنائهم. وتشمل هذه الوسائل استئجار أفضل المعلمين الخاصين لتحسين الدرجات وتأمين مقعد في جامعة مرموقة.
أصبح المعيار الجديد للطلاب بعمر السابعة هو تلقي الدروس الخصوصية بعد المدرسة في كل مادة تقريبًا. وهذا اتجاه يستمر الآن حتى الجامعة حيث يدفع الطلاب بانتظام للمعلمين لمساعدتهم في مقرراتهم الدراسية.
التدريس الخصوصي ليس جديدًا في لبنان، لكن في السنوات الأخيرة توسعت نطاقه والأرباح التي يجلبها إلى درجة أنه يتم بناء صناعة غير منظمة بالكامل حولها، مع افتتاح عدد كبير من الشركات الجديدة التي تعرض توفير المعلمين الخصوصيين للطلاب في أي مادة يحتاجونها، مقابل نسبة من رسوم المعلم. ويمكن للمعلمين الخصوصيين المستقلين، وخاصةً أولئك المعروفين والمخضرمين، الحصول بسهولة على 100 دولار لجلسة مدتها ساعتين. كلما اقتربت فترة الامتحانات، زادت الأسعار، لكن العديد من الآباء يدفعون مبالغ طائلة طواعية.
تقول مها، والدة طالبة في مدرسة الجالية الأمريكية في بيروت، “أريد أفضل مهنة لابنتي ولا أعتقد أن جامعاتنا هنا يمكن أن توفر لها التعليم لتحقق ذلك. جامعات رابطة اللبلاب تنافسية بالطبع ولهذا السبب تحتاج ابنتي أن تكون ضمن العشرة الأوائل في فصلها؛ ولهذا السبب أحضرنا لها معلمة خصوصية.” تدفع مها لمعلم ابنتها فيزياء 100 دولار لكل جلسة، ثلاث مرات في الأسبوع، بإجمالي 1600 دولار شهريًا. “إنها تعادل رسوم دراسية مدرسية، ولكن إذا كان هذا يعني القبول في جامعة من رابطة اللبلاب، فأنا أفعله بسرور”، تشرح مها.
لكن الضغط على الأطفال لا يمكن إنكاره، بغض النظر عن نوع التعليم الخصوصي. كمعلمة محترفة في مسيرتي السابقة، كنت أدرس في يوم من الأيام طفل يبلغ من العمر ثماني سنوات كان لديه ثلاثة معلمين آخرين لمواد دراسية مختلفة، ومعلم للجيتار وآخر لكرة السلة: كانت فترات استراحته خلال اليوم لتناول الطعام – أثناء مشاهدة “الوثائقيات العلمية” – والنوم. على الرغم من أن الطفل كان سيحصل على درجات جيدة حتى بدون كل الفصول الإضافية، فإن منطق والديه كان أنهم يريدون له أن يكون لديه سيرة ذاتية متوازنة ومنافسة بأكبر قدر ممكن.
يمكن للمرء أن يحاول الجدال بأنه لا ضرر في كل هذا التعليم الخصوصي عندما يؤدي إلى أداء طلاب أفضل، الذين ينتهي بهم الأمر في جامعات جيدة ولاحقًا وظائف جيدة. ولكن إلى جانب فقدان ملذات الطفولة البسيطة، مثل اللعب ووقت الترفيه، فإن الخطر هو أن يصبح الطلاب معتمدين جدًا على مدرسيهم وعلى تلقي مساعدة إضافية. يظهر هذا في السلوك الذي يظهره البعض في الفصل الدراسي، حيث يشتكي العديد من المعلمين الذين أعرفهم من أن الطلاب الذين يتلقون تعليماً خاصًا بحيث يصبحون معتادين جدًا على الحصول على فرصة ثانية لتعلم ما يُدَرّس لهم، وبالتالي يتأخر تركيزهم.
إلى حد معين، يمكن أن يكون التعليم الخصوصي ضروريا ومفيدًا في مستوى المدرسة الثانوية عندما لا يزال الطلاب صغارًا ويطلب منهم دراسة مواضيع إجبارية قد لا يكونون مؤهلين فيها. ولكن في مستوى الجامعة، يتوقع أن يكون الطلاب شبابًا بالغين يدرسون موضوعًا من اختيارهم، مما يعني أنهم يجب أن يكونوا قادرين على التحضير بشكل مستقل. ولكن عندما تربوا على أن يكون هناك شخص يملِكهم في كل خطوة، يصبح من الصعب الفطام عن هذه العادة وبالتالي يزدهر التعليم الخصوصي. السؤال هو: إلى أين سيتوقف؟ هل سيكون مقبولًا اصطحاب معلمك معك إلى العمل؟ يبدو أننا نربي الجيل القادم ليكون مرتاحًا بالتدليل، تاركين مستقبل التفكير المستقل والإبداع – وهي بالضبط السمات التي جعلت اللبنانيين يجدون فرص عمل في المنطقة وحول العالم – في موضع الشك.
نبيلة رحّال هي محررة شؤون المجتمع الاستهلاكي في مجلة Executive
